這天的情緒課程聽到丹妮跟科言老師要演戲,小孩們都變得超興奮,到底要演什麼呢?

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  正在寫功課的丹妮老師要離開桌子時不小心碰掉了科言老師的筆, 第一次科言老師的第一反應是「你幹嘛弄掉我的筆!」,第二次遇到相同情境科言老師的反應則是「ㄟˊ,我的筆掉了!」,演出兩種不同的反應方式-容易被解讀成指責的你訊息及先陳述發生在自己身上事實的我訊息,

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  小孩們看過之後一起討論,這兩次科言老師的說話方式有什麼不同呢?為什麼同樣一件事情發生,丹妮老師的態度卻不一樣了呢?演出小孩日常生活常會遇到的情況,看得開心之外也從中感受兩種不同的表達方式。

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  後來也讓孩子自己親自試試看,一組一組嘗試處理生活中常發生的情境,像是:東西被隨便拿走、借別人的玩具被弄壞了,才發現湛藍小孩都很愛演戲,但個個都是可愛的笑場大王,最後在台上台下笑成一片中結束。

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  這星期三湛藍生活版又朝完成邁進一步,這天我們第一次試試看要怎麼排版, 兩個孩子一組負責一面A4大小的版面,版面裡要放進他們自己的報導。這天的分組安排希望讓大小孩帶著小小孩一起完成排版,

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  當大小孩們知道這件事後,一開始都有些反彈,也許是因為之前跟小小孩的合作經驗,或是單純覺得會多一點負擔,小小孩則在旁邊有點無奈,花了一些時間和大小孩溝通-為什麼我們希望他們能帶著小小孩去做,

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  就請小孩們拿著白紙開始排版,過程中當然需要彼此不斷的協調與溝通,小孩們產生了幾種不同的合作形態,晧對分組反彈不小,剛開始時還處在不想合作的情緒中,在這樣的情況下鈞自然的不斷從工作跑走,經過幾次推波助瀾,晧的態度趨於軟化,這組才開始有了進展,嫻與涵這組則是大小孩主導,小小孩是小幫手,謙不同於一開始的反彈,進入小組狀態後,謙跟愷滿順利就開始協調排版的事情,合作得十分融洽,生活版排版初步完工囉!

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  星期五要去看紅點設計在松菸的展覽,但設計一向是個神祕的詞,雖然生活中時不時都會看到,卻又難以說出個所以然來。星期四行前學習就來跟孩子聊聊什麼是設計?在孩子目前看過的世界裡設計是在做什麼呢?有的小孩說就是「做一個作品」,或說把「一些東西擺在一起」(我想是指某些裝置藝術),有些孩子則認為設計就是「畫圖」。

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  拿出隨身硬碟舉例(還好小孩們都知道這是大號隨身碟),在使用過程中可能會遇到什麼問題,「太大了,包包裝不下。」、「沒有那條線。」,大家一起思考可以如何解決,最後再看看設計這個產品的人是怎麼解決呢?從中想傳達給孩子-設計是去解決生活中的問題。最後秀給孩子看幾張展品照片,讓孩子們猜猜這些展品到底是什麼?但是想知道答案,請自己到展覽中找答案吧!

  來到「設計師想得美」的展覽,不同於其他展覽,這次大部分的展品都可以實際觸碰!孩子們都開心盡情探索,把展品一個個拿起來看,從瓜果觸感發想的杯子到解決掛不到問題的衣架,三三兩兩圍著展品聊天討論,

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  謙更一直呼喚科言老師幫自己跟展品來張合照,也跟我一起研究自動鉛筆的設計跟平常我們用得有什麼不同,而讓小孩為之瘋狂的浮石音響,特殊的設計緊緊的吸住不少小孩的注意力,

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  另一個看似平凡但卻是本日最熱門的就是-省力釘書機,無時無刻經過都會有小孩駐足,正拿著釘書機在試訂,琬:「怎麼會這麼好訂,他怎麼用的阿?」,不論大人小孩都覺得這訂書機設計得太成功了!這次展覽「設計師想得美」展場雖然不大,但卻帶給孩子很多樂趣跟直接的實際體驗,這樣的體驗之後,孩子們會更願意去了解這些好設計背後蘊藏的想法。

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