這天的情緒課程聽到丹妮跟科言老師要演戲，小孩們都變得超興奮，到底要演什麼呢？
正在寫功課的丹妮老師要離開桌子時不小心碰掉了科言老師的筆， 第一次科言老師的第一反應是「你幹嘛弄掉我的筆！」，第二次遇到相同情境科言老師的反應則是「ㄟˊ，我的筆掉了！」，演出兩種不同的反應方式－容易被解讀成指責的你訊息及先陳述發生在自己身上事實的我訊息，
小孩們看過之後一起討論，這兩次科言老師的說話方式有什麼不同呢？為什麼同樣一件事情發生，丹妮老師的態度卻不一樣了呢？演出小孩日常生活常會遇到的情況，看得開心之外也從中感受兩種不同的表達方式。
後來也讓孩子自己親自試試看，一組一組嘗試處理生活中常發生的情境，像是：東西被隨便拿走、借別人的玩具被弄壞了，才發現湛藍小孩都很愛演戲，但個個都是可愛的笑場大王，最後在台上台下笑成一片中結束。
這星期三湛藍生活版又朝完成邁進一步，這天我們第一次試試看要怎麼排版， 兩個孩子一組負責一面A4大小的版面，版面裡要放進他們自己的報導。這天的分組安排希望讓大小孩帶著小小孩一起完成排版，
當大小孩們知道這件事後，一開始都有些反彈，也許是因為之前跟小小孩的合作經驗，或是單純覺得會多一點負擔，小小孩則在旁邊有點無奈，花了一些時間和大小孩溝通－為什麼我們希望他們能帶著小小孩去做，
就請小孩們拿著白紙開始排版，過程中當然需要彼此不斷的協調與溝通，小孩們產生了幾種不同的合作形態，晧對分組反彈不小，剛開始時還處在不想合作的情緒中，在這樣的情況下鈞自然的不斷從工作跑走，經過幾次推波助瀾，晧的態度趨於軟化，這組才開始有了進展，嫻與涵這組則是大小孩主導，小小孩是小幫手，謙不同於一開始的反彈，進入小組狀態後，謙跟愷滿順利就開始協調排版的事情，合作得十分融洽，生活版排版初步完工囉！
星期五要去看紅點設計在松菸的展覽，但設計一向是個神祕的詞，雖然生活中時不時都會看到，卻又難以說出個所以然來。星期四行前學習就來跟孩子聊聊什麼是設計？在孩子目前看過的世界裡設計是在做什麼呢？有的小孩說就是「做一個作品」，或說把「一些東西擺在一起」（我想是指某些裝置藝術），有些孩子則認為設計就是「畫圖」。
拿出隨身硬碟舉例（還好小孩們都知道這是大號隨身碟），在使用過程中可能會遇到什麼問題，「太大了，包包裝不下。」、「沒有那條線。」，大家一起思考可以如何解決，最後再看看設計這個產品的人是怎麼解決呢？從中想傳達給孩子－設計是去解決生活中的問題。最後秀給孩子看幾張展品照片，讓孩子們猜猜這些展品到底是什麼？但是想知道答案，請自己到展覽中找答案吧！
來到「設計師想得美」的展覽，不同於其他展覽，這次大部分的展品都可以實際觸碰！孩子們都開心盡情探索，把展品一個個拿起來看，從瓜果觸感發想的杯子到解決掛不到問題的衣架，三三兩兩圍著展品聊天討論，
謙更一直呼喚科言老師幫自己跟展品來張合照，也跟我一起研究自動鉛筆的設計跟平常我們用得有什麼不同，而讓小孩為之瘋狂的浮石音響，特殊的設計緊緊的吸住不少小孩的注意力，
另一個看似平凡但卻是本日最熱門的就是－省力釘書機，無時無刻經過都會有小孩駐足，正拿著釘書機在試訂，琬：「怎麼會這麼好訂，他怎麼用的阿？」，不論大人小孩都覺得這訂書機設計得太成功了！這次展覽「設計師想得美」展場雖然不大，但卻帶給孩子很多樂趣跟直接的實際體驗，這樣的體驗之後，孩子們會更願意去了解這些好設計背後蘊藏的想法。
